Naima El Medkouri, spécialiste en orientation, a travaillé comme conseillère en orientation et inspectrice au sein du Minsitère de l’Education Nationale. Elle a également participé à l’élaboration et à la mise en œuvre de plusieurs projets de coopération. Elle est actuellement en charge du programme de Développement de l’Esprit Entrepreneurial chez l’élève au sein du Projet ALEF.

1. A quel âge doit-on penser à l’orientation de l’enfant ?
L’éducation à l’orientation commence relativement tôt à partir de l’âge de 12,13 ans, dès la première année de collège.

2. Pourquoi à cet âge ?
D’abord parce que le processus de décision demande du temps. Il s’élabore avec les années. Autant commencer tôt ! Ensuite parce qu’il est important que l’élève apprenne à développer ses connaissances et sa compétence à s’orienter, de telle sorte qu’à la fin du collège, il puisse choisir au mieux la solution qui lui convient : poursuite d’étude, de formation et d’insertion.

3. Quel est l’objet de l’éducation à l’orientation ?
Son objectif est de proposer aux jeunes des méthodes et des connaissances susceptibles de les aider à devenir les acteurs de leur propre orientation. Ils doivent développer leur compétence à s’orienter, à faire des choix, à élaborer puis à réaliser leurs projets. Cet apprentissage contribue également au développement de leur personnalité, leur permettabt d’acquérir une autonomie et un sens des responsabilités qu’ils exerceront tout au long de leur vie.

4. Par qui est pratiquée cette éducation à l’orientation ?
Par l’équipe pédagogique de l’établissement scolaire, par le conseiller d’orientation ou par les Centres de Consultation et d’Orientation (CCO). Mais le milieu familial ou l’environnement socio-économique joue également un très grand rôle !

5. Comment est-elle mise en oeuvre ?
En éduquant l’élève à l’orientation. Les comportements et les habiletés propres aux choix d’orientation sont éducables. Tous les individus ont le potentiel nécessaire pour les développer.

6. Par quels moyens ?
Cette éducation à l’orientation se fait au moyen d’actions d’orientation, de mises en situation collectives basées sur l’expérience, de stratégies pédagogiques qui stimulent, tout au long des 3 années de collège, l’émergence de ces habiletés et l’intégration de ces comportements. Ces mises en situation psychopédagogiques s’articulent autour de trois grands axes : la connaissance de soi (traits personnels, intérêts, habiletés etc.), la connaissance du monde scolaire et professionnel (les filières scolaires, les métiers, les liens entre personne et travail, etc.), et les stratégies décisionnelles.

7. Ces activités d’éducation à l’orientation sont-elles appliquées dans le système éducatif marocain ?
Hélas, pas encore totalement. Si l’éducation à l’orientation est l’une des priorités de notre système éducatif, elle n’est pas encore appliquée de manière officielle et généralisée.

8. Quelles en sont les conséquences ?
Si on attend les paliers d’orientation officiels pour commencer à se poser les bonnes questions, l’élaboration des préférences de l’élève devient quelque chose de difficile... Des jeunes qui tout au long de leurs études au collège n’ont pas ou peu appris à s’informer, à réagir, à se documenter, à découvrir les activités professionnelles et les formations sous divers angles, à analyser ces différents éléments et à les rapporter à leur propre situation, et à transformer un souhait en projet... sont face à de véritables défis. Ils ne peuvent soudain, aux paliers d’orientation, se transformer en personnes capables de se projeter dans l’avenir, de s’interroger sur eux-mêmes et sur les métiers, et de tirer de cette confrontation un choix raisonné. Nous rencontrons alors des jeunes indécis et incapables de prendre une décision raisonnée. Certains optent pour une filière qui n’est en rapport ni avec leurs intérêts, ni avec leur chance de réussir pour la seule raison que cette filière est la plus valorisée socialement. D’autres s’en remettent au hasard, d’autres encore sollicitent la solution d‘une tierce personne.

9. Existe-t-il des programmes qui initient ce genre d’activités au Maroc ?
Oui, l’éducation à l’orientation est appliquée de manière expérimentale. Actuellement je suis chargée du Programme de développement de l’Esprit Entrepreneurial dans quatre régions pilote du Maroc depuis l’année scolaire 2006-2007.

10. Quel en est l’impact ?
Un impact positif se manifeste tant sur les élèves que sur les enseignants qui animent les séances d’éducation à l’orientation.

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